교육은 전달이 아니라,
스스로 발생하는 것이다

누구나 배우는 방식이 다릅니다. 한 번에 몰아서 파고드는 사람이 있고, 하루 10분씩 오래 가는 사람이 있어요. 남들보다 늦게 시작한 사람도 있고, 세 번째 다시 시작하는 사람도 있습니다. 정답은 하나가 아닙니다. 각자가 선택한 방식에는 나름의 이유가 있으니까요. 저는 그 차이를 고치려 하지 않습니다. 각자의 속도를 인정하는 데서 이 연습장의 일이 시작됩니다.

제가 하는 일은 단순합니다. 답을 알려주는 대신, 스스로 답에 도달할 수 있는 자리를 만듭니다. 설명이 끝난 자리에 이해가 남아 있는지는 사실 아무도 확인하지 않습니다. 하지만 스스로 도달한 것은 남습니다. 가르친 것이 아니라 발생한 것만 남으니까요. 그래서 가르치지 않으려고, 더 많이 준비합니다.

파울루 프레이리는 첫 번째 모델을 ‘은행 저금식 교육(banking model)’이라고 비판했습니다. 두 번째 모델은 배우는 사람을 ‘담을 그릇’이 아니라 ‘발견하는 사람’으로 봅니다. 혼자 배울 때도 똑같습니다. 나 자신에게 강의를 틀어주는 대신, 나에게 경험을 설계해 주는 쪽으로 바꾸는 일입니다. 왜 ‘전달’이 아니라 ‘발생’인지는 도널드 핀켈의 『침묵으로 가르치기』를 곁에 두고 여는 글에 적어 두었습니다.

구조가 잡히면 같은 것을 배워도 덜 헤맵니다. 덜 헤매면 힘이 남고, 남은 힘은 다음 배움에 얹힙니다. 그렇게 배울수록 빨라집니다. 일찍 끝내도 되고, 더 깊이 파고들어도 되고, 잠깐 멈춰도 괜찮습니다. 그렇게 아낀 시간은 제 것이 아니라 여러분 것입니다. 하고 싶은 거, 더 하세요.